Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Angesichts globaler Herausforderungen wie Klimawandel, Ressourcenknappheit oder sozialer Ungleichheit wird nachhaltiges Denken und Handeln zu einer wichtigen Aufgabe von Schule und Bildung.
Die Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ist ein Bildungskonzept, das Schülerinnen und Schüler dazu befähigen soll, verantwortungsvoll mit Umwelt, Gesellschaft und Ressourcen umzugehen und die Zukunft aktiv mitzugestalten.
Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Entwicklung so gestaltet werden kann, dass auch zukünftige Generationen gut leben können.
Nachhaltige Entwicklung bedeutet dabei, heutige Bedürfnisse zu erfüllen, ohne die Lebensgrundlagen zukünftiger Generationen zu gefährden.
Eine wichtige Grundlage für nachhaltige Entwicklung sind außerdem die Sustainable Development Goals (SDGs) der Vereinten Nationen. Dabei handelt es sich um 17 globale Nachhaltigkeitsziele, die 2015 im Rahmen der Agenda 2030 beschlossen wurden. Sie umfassen unter anderem Themen wie hochwertige Bildung, Klimaschutz, nachhaltigen Konsum, Gesundheit, Geschlechtergerechtigkeit und den Schutz von Ökosystemen. Die Ziele sollen weltweit dazu beitragen, Armut zu verringern, die Umwelt zu schützen und eine gerechtere und nachhaltigere Gesellschaft zu schaffen.
Auch wir als Schule wollen uns auf den Weg machen, nachhaltige Entwicklungen in unser Leben und Lernen in der Schule zu integrieren. Dabei ist BNE kein eigenes Schulfach. Vielmehr soll sie in verschiedene Fächer, Projekte und den gesamten Schulalltag integriert werden.
Passend zu unserem Leitsatz „Gemeinschaft leben – Verantwortung lernen“ ist es das Ziel von BNE, Schülerinnen und Schüler zu befähigen, zukunftsfähig zu denken und verantwortungsvoll zu handeln. Sie sollen globale Zusammenhänge verstehen, die Folgen ihres Handelns reflektieren und an nachhaltigen Lösungen mitwirken.
Auf dieser Seite möchten wir Ihnen einen Einblick geben, in welchen Bereichen wir uns auf den Weg gemacht haben, um gemeinsam ein zukunftsfähiges Denken und Handeln zu entwickeln.

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